“朱老師，物體大小和沉浮情況的關系我還是不太明白。”“沒事，我們一起再來學一遍�！毕抡n鈴聲響起，義亭小學303班的科學課結束了,朱洪兵老師走到小石頭的課桌前詢問課堂學習情況。得知他還有疑問，朱老師索性坐在小石頭對面，將重難點又講了一遍。

小石頭的性格比較內向，他總會一不小心掉進自己的小世界，錯過了課上的要點。作為小石頭的班主任，黨員教師王燕萍看在眼里、急在心里。她與班上科任老師反復討論溝通，決定將小石頭列為班中的護助對象，制定護助計劃，有針對性地提供幫助。

在義亭小學，像小石頭這樣有護助需求的孩子在每個年級都存在，他們當中有“學困生”、也有“行困生”�！安徽撌恰畬W困’或是‘行困’，都不是孩子們身上的標簽，我們希望通過‘護助計劃’，給予他們更多的關愛與幫助�！睂W校課程教學中心負責人王小青介紹，學校以班級為單位成立護助小組，由班主任擔任組長，科任老師為組員，發(fā)動家長、學生力量，通過入戶走訪調研、定制護助計劃、多對一同伴結對幫助、定期開展心理疏導等方式，幫助學生慢慢成長。

護助計劃開展以來，除了接受組內老師、同學、家長的幫助，孩子們更多地感受到了校內關愛。目前，學校已建成金華市示范性資源教室，旨在借助資源教室開展常態(tài)化活動，全力助力護助計劃。

在給予孩子幫助的同時，護助計劃也讓老師有了變化。朱洪兵表示：“之前備課，我都是以絕大部分孩子的學習情況為參照展開�，F(xiàn)在備課，我會考慮到怎么上課才能讓像小石頭這樣的孩子也聽得進、學得會�！薄白蠲黠@的應該是心態(tài)上的變化，之前看到孩子們學習不進去時，內心真的很著急，現(xiàn)在有了同事、家長還有‘小老師’的齊心幫助，我們相信所有的‘小花’都能絢麗綻放�！蓖跹嗥颊f。