從字面上看，游戲(paidai)與教育(paideai)只有一個字母之差，二者都與兒童 (Pais)的成長有著密切的關系。然而，通過實驗證明，也不難發(fā)現(xiàn)，游戲與成長確實是有密切關系的，游戲能夠開發(fā)寶寶的潛能。

　　兒童的潛能發(fā)展當然離不開教育，而能使兒童潛能發(fā)展的教育就是兒童游戲。因為游戲是兒童的天性，而發(fā)展是在天性的基礎上展開的，天性是自然賦予孩子的，非人力所能控制.只有在天性的展現(xiàn)中我們才能把握孩子多種發(fā)展的可能性，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲蟪潭鹊拈_發(fā)。相反，窒息和扼殺天性的人為控制，是將孩子自身發(fā)展的多種可能性向現(xiàn)實轉化的機會給限制住了，因此說，游戲是個體自發(fā)地對自身潛能的開發(fā)活動。

　　游戲在兒童的成長中有著極為重要的作用，是兒童生活的一個重要組成部分，兒童的潛能在游戲中盡情展露，從而得到開發(fā)。游戲具有一定的工具性價值.但是，游戲的工具性價值一定要建立在游戲的本體性價值之上。如果游戲忽視兒童的需要，只為了滿足某種外在的目的，把游戲當作實現(xiàn)成人所設置的發(fā)展目標的手段，那游戲的性質(zhì)就發(fā)生了變化。兒童應該是游戲的主體，“要使游戲最大程度發(fā)揮它獨特的教育性，發(fā)揮其別的活動無可替代的功能，那便要:讓游戲成為游戲�！敝挥腥绱耍瑑和�的潛能在游戲中才能得到發(fā)展，游戲也才能真正成為兒童潛能開發(fā)的主要活動。

　　然而，不同的游戲，對于開發(fā)寶寶潛能的效用也是相對的有所區(qū)別的。

　　1、結構游戲開發(fā)寶寶大腦潛能

　　幼兒使用積木、塑料插片等玩具，通過自己的想象，搭建或插出物體形象，就是一種結構游戲。通過這種結構游戲，孩子不僅能認識物體的形象、形體的空間關系，而且可以很好地開發(fā)訓練兒童的右腦。 應為孩子購買一些結構性玩具，通過示范講解去啟發(fā)引導孩子開動腦筋，由易到難，由簡到繁，尤其要啟發(fā)孩子通過自己的想象，擺出說明書中沒有的造型，并給予鼓勵。只有這樣，才能使兒童在游戲中得到智力的開發(fā)。

2、感覺統(tǒng)合游戲訓練寶寶適應力

　　人的各種感覺都是相互連通的。當它們共同作用時，人體就會感知到“我是誰”、“我在哪里”，以及“我的周圍發(fā)生了什么事”等。感覺統(tǒng)合是大腦形成這些感知的關鍵所在。對于大多數(shù)人而言，感覺統(tǒng)合是個自動、無意識的過程。通常我們所說的感覺包括觸摸、移動、本體感覺、光、聲和重力的牽引。大腦對這些信息的組織和解釋的過程，我們稱之為“感覺統(tǒng)合”。感覺統(tǒng)合為將來兒童進行更為復雜的學習和行為活動提供了關鍵的基礎。對于大多數(shù)的兒童來說，感覺統(tǒng)合會在日常的活動中自然產(chǎn)生，例如，運動計劃能力和對外來刺激的適應能力等。這種能力在3~7歲的兒童時期得到鍛煉并逐漸形成，對人一生的學習生活有著非常深遠的影響。

　　“走小路”就是其中的一種感覺統(tǒng)合游戲。父母先準備繩子一根、一本書或一把兒童傘。把繩子拉成直線放在地板上，讓孩子赤腳踩在上面，頭凝視前方，試著向前走、退后走;把書放在孩子的頭頂上，要求保持平穩(wěn);讓孩子拿著傘，不要左右搖晃。父母發(fā)開始口令，孩子從繩子一頭走到另一頭，書或傘中途不得掉下來，父母可在一旁加油打氣�？煞磸瓦M行幾次。這種游戲能訓練孩子的平衡能力，刺激兒童的觸覺系統(tǒng)，促進感覺統(tǒng)合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　3、認知訓練游戲開發(fā)寶寶創(chuàng)造力

　　認知訓練包括最基本的發(fā)聲訓練、中級的繪畫和手工訓練，高級的看圖識字和智力拼圖訓練等。語言是進行思維的工具，是掌握知識最有力的方式，也是兒童智力發(fā)展的一個重要方面和標志。兒童的言語能力未見完善，對自己的語言不能很好的敘述和表達，只能運用游戲作為媒介體進行。智力活動和繪畫等可以很好地發(fā)展孩子的創(chuàng)造性潛能，心理學家的系統(tǒng)研究表明，兒童同樣具有與之發(fā)展水平相適應的創(chuàng)造性萌芽，在游戲中，他們所表現(xiàn)出來的種種不受習慣約束的想像力和創(chuàng)新能力，就是這種創(chuàng)造力的萌芽。

“最后兩分鐘—續(xù)編故事結尾”就是其中一種認知訓練游戲。父母先準備一個生動、有趣的童話故事。晚飯后，媽媽為孩子開始講童話故事。要求媽媽的語言深情并茂，還要有配合故事內(nèi)容的肢體動作，這樣才能生動地吸引孩子的注意力。講到故事的結尾，媽媽故意停頓下來，提高語氣對孩子說：“現(xiàn)在是故事的最后兩分鐘，請你來想一想，后來怎么樣呢?”要求孩子續(xù)編故事結尾，鼓勵他多發(fā)揮想象，力求語言完整、連貫。這種游戲能訓練兒童對語言良好的敘述和表達能力，充分開發(fā)孩子創(chuàng)造性的思維能力

　　4、行為模仿游戲激發(fā)寶寶認知能力與語言能力

　　兒童的思維和想像力與其動作緊密相聯(lián)，可以說，“不活動，就沒有思維”。而對嬰兒來說，簡直是“動作即思維，活動即想象”，啟迪兒童心智的最佳辦法之一就是訓練他的模仿動作。心理學家霍爾有一句名言：“人的心理是手造成的�！边@話有深遠的道理。人手在大腦皮層的定位區(qū)域最大，手的活動直接影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，手部活動具有組織其他感官協(xié)同活動的作用。在一定程度上說，幼兒的手部活動具有控制腦動的價值。因此，訓練兒童的手部活動，在某種程度上能激發(fā)兒童的認知能力和語言能力的發(fā)展。

　　值得提出的是，在眾多的模仿訓練中，家長平時應著重訓練兒童的手部模仿活動，從最簡單模仿如小貓叫、小鴨子走路等開始，逐步加深難度。模仿訓練真正體現(xiàn)了讓兒童在“活動”中進行學習和智力開發(fā)的基本教育原則。

　　孩子們雖然無法主動、清晰地向父母表述自己的學習需求，但以游戲的方式來傳授知識，卻是兒童教育中的不二原則。游戲，是開發(fā)小孩潛能的一個很好手段，父母們有空可不要忘了多多跟小孩做游戲。