學前班大多教拼音

　　此前大連、揚州、太原等地已經(jīng)出臺規(guī)定，要求幼兒園不得教學拼音。在上海，雖然學前教育大綱并未列入識寫拼音的內容，但仍有不少幼兒園會在大班孩子中上拼音課。而在一些社會早教機構里，教拼音還成了很有市場號召力的“賣點”，比如，今年暑假里滬上一家幼兒培訓班報名十分熱鬧，該班向家長們宣傳說，會根據(jù)幼兒向小學過渡期間的特點，讓孩子全面學習和掌握拼音字母的聲母、韻母等基礎知識。上海復旦萬科實驗學校一年級語文教師鄧孜暢說，開學時她做了個調查，班上20名學生中有18個孩子在幼兒園里學過了拼音。

　　先識漢字再教拼音

　　“孩子在入小學前熱衷學漢語拼音也是有隱情的。”鄧孜暢老師說，上�，F(xiàn)行的“二期課改”小學一年級語文，已經(jīng)改變了以前從“a、o、e、i、b、p、m、f”的拼音字母開始學起的慣例，而是采用識寫漢字早于認讀拼音的教學辦法，在學了“我、你、日、月、水、火”等42個漢字后才開始拼音教學�，F(xiàn)在一年級第一學期總共要學353個漢字，識字量是“一期課改”同冊教材的兩倍，按要求大概是要花8至10周時間學完拼音，而此時也已經(jīng)教了170多個漢字了。所以，有些心急的家長和“好心”的幼兒園，在孩子入學前就教讀拼音了。

　　盡早提高閱讀能力

　　盡管上海的教法容易導致幼兒園提早介入小學的教學內容，但本市“二期課改”小學語文教材主編徐根榮老師仍然認為，識漢字與識拼音同步教學是一種比較先進的教法，它可以避免以前一年級學生單純學習拼音而產(chǎn)生的枯燥與單調，即便學會了拼音字母和拼讀法則但仍不識漢字。徐老師說，現(xiàn)在的拼音教學在體系與順序上與原來的基本上沒什么差別，只是將識漢字的時間提早了，這樣，孩子們在進入小學后就能快速掌握更多的漢字，對提高他們的閱讀能力與閱讀興趣都會有極大的幫助，從長遠來看會更有利于提高小學生的語文學習能力。

　　對于幼兒園教拼音的問題，徐根榮老師持批評態(tài)度，“孩子的第一次認知是十分重要的，有些孩子在早教班學的拼音，無論是發(fā)音還是拼讀都并不準確，到了小學里還要重新糾正，反而欲速則不達。”