作為早期閱讀的研究者，孫莉莉常常遇到家長(zhǎng)咨詢各種相關(guān)問(wèn)題，有些問(wèn)題被問(wèn)及的頻率很高，可見(jiàn)其非常典型和普遍。為此，本刊特約她每期重點(diǎn)就一個(gè)比較普遍的問(wèn)題進(jìn)行分析和解答，期望能給家長(zhǎng)一些啟示和幫助。

　　孩子不愛(ài)看書，有以下幾種可能：

　　1、 沒(méi)有良好的家庭閱讀氣氛

　　一個(gè)父母從不讀書的家庭，孩子很難知道閱讀為何物，更無(wú)法體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，因此也就無(wú)從“愛(ài)上閱讀”。

　　有人曾在兩所家長(zhǎng)來(lái)源差異較大的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，a小學(xué)的家長(zhǎng)大多來(lái)自高校，其在家中有大量時(shí)間用于閱讀和寫作；b小學(xué)的家長(zhǎng)大多為普通工人和售貨員，其在家中有大量時(shí)間用于看電視、打麻將、聊天。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：a小學(xué)的孩子發(fā)生自發(fā)閱讀和書寫行為的時(shí)間也較早，且認(rèn)為閱讀和書寫就是生活的重要組成部分；而b小學(xué)的孩子發(fā)生自發(fā)閱讀和書寫的時(shí)間則較晚，且不將閱讀和書寫當(dāng)作生活的重要組成部分。

　　于是，研究者要求b小學(xué)實(shí)驗(yàn)組的家長(zhǎng)每天在家中進(jìn)行20分鐘的閱讀，閱讀內(nèi)容可以是報(bào)紙，也可以是任何書籍，要求是必須在孩子面前進(jìn)行，且閱讀時(shí)要表現(xiàn)出專注和愉悅。堅(jiān)持了幾個(gè)月之后，b小學(xué)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生自發(fā)閱讀行為明顯增加，且開始認(rèn)為閱讀是生活中不可缺少的內(nèi)容，其家長(zhǎng)也認(rèn)為，孩子最近的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)有所提高。

　　我們希望孩子表現(xiàn)出怎樣的行為，我們就應(yīng)該先做出怎樣的行為。

　　2、 沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑缙谧x物

　　有些家長(zhǎng)說(shuō)，我們很愛(ài)讀書，家中也為孩子買了很多書，為什么孩子還是不愛(ài)看書呢？這時(shí)，我們需要來(lái)檢視一下：家長(zhǎng)到底為孩子買了什么書？

　　不同年齡段的孩子會(huì)對(duì)不同的圖書感興趣，但在6歲以前，孩子不認(rèn)字或者認(rèn)字不多的時(shí)候，繪本無(wú)疑是最佳的閱讀啟蒙選擇，而繪本的主題卻是需要家長(zhǎng)認(rèn)真去思考和選擇的。講大道理的，過(guò)于玄幻的，充斥暴力內(nèi)容的都不是好的讀本，而自然清新的，畫面美好的，主題貼近孩子生活的，有著豐富和合理想象的，展現(xiàn)真善美的，充滿智慧的幽默的，才是真正優(yōu)秀的繪本。

　　其實(shí)，選擇好書的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，首先是真善美，然后就是畫多字少，最后就是孩子愿意一讀再讀。如果覺(jué)得還不能確認(rèn)，最好的辦法就是帶孩子去圖書館，在那里先試讀，然后把孩子愛(ài)不釋手的書買回家。這樣既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，避免了沒(méi)必要的浪費(fèi)。

　　3、 沒(méi)有適當(dāng)?shù)挠H子閱讀指導(dǎo)

　　有了適合孩子的圖書，接下來(lái)就是家長(zhǎng)怎么和孩子一起讀的問(wèn)題了。

　　總的來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)一些技巧，幫助孩子從依賴閱讀經(jīng)由分享閱讀過(guò)渡到獨(dú)立閱讀。而這個(gè)過(guò)程中，由于孩子從被動(dòng)的聽，到主動(dòng)的參與，其閱讀的過(guò)程也從一個(gè)接受的過(guò)程變成一個(gè)類似于游戲的建構(gòu)的過(guò)程，因此，孩子就可以積極地參與其中了。

　　4、 沒(méi)有適當(dāng)?shù)挠H子閱讀環(huán)境

　　還有一些家長(zhǎng)，錢舍得花，家中藏書何止過(guò)千，書桌書椅書櫥書柜一應(yīng)俱全，可孩子還是不喜歡讀書。究其原因，竟然是“錢多惹的禍”。

　　每次說(shuō)到親子閱讀環(huán)境，大家總是想到安靜的書房、柔和的燈光、高矮適度的書桌、親昵的親子關(guān)系等等，沒(méi)錯(cuò)，這些都是必要的環(huán)境，但減少不必要的外部刺激，在有限的范圍內(nèi)選取，階段性地提供新鮮材料也是非常重要的環(huán)境，這比過(guò)分充足的、讓孩子難以選擇的、迷亂的環(huán)境更好。

　　好的親子閱讀環(huán)境應(yīng)該包括以下幾個(gè)要素：

　　◎家長(zhǎng)精心選擇的圖書；

　　◎階段性的投放(孩子充分閱讀了一本或幾本之后，再給予新的圖書，每次給予的圖書在內(nèi)容、難度、寫作手法上有一定的關(guān)聯(lián)，讓孩子能越讀越有興趣)；

　　◎充足的陪伴和指導(dǎo)；

　　◎松弛溫馨的氛圍(沒(méi)有立竿見(jiàn)影的教育，急功近利的后果往往是欲速則不達(dá))。