城鄉(xiāng)之間、區(qū)域內(nèi)學校之間

教育師資水平

存在一定的差距

這成為制約義務(wù)教育均衡發(fā)展的

突出問題

一直以來

義烏致力于進一步縮小這種差距

近年來，義烏積極搭建城鄉(xiāng)教師交流平臺，建立常態(tài)化交流機制，通過職稱評定、評優(yōu)評先、骨干教師獎勵等措施引導，鼓勵城區(qū)骨干教師及優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校任教，推動城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

徐萌

在義亭鎮(zhèn)畈田朱小學，徐萌老師的班里總是很熱鬧，氣氛活躍、舉手踴躍是她們班的特點。有時候，在完成語文正常的教學任務(wù)后，徐萌還會找一些有教育意義的動畫片、紀錄片給孩子們看，課堂成了這些孩子的樂園。

“我覺得徐萌老師的語文課令人印象深刻，她會拓展很多新的知識，她上的課總是生動有趣。”義亭鎮(zhèn)畈田朱小學學生吳琪說。

2020年，在保聯(lián)小學任教11年的徐萌產(chǎn)生了去鄉(xiāng)下任教的想法，并選擇了義烏西南角的畈田朱小學。“不一樣的環(huán)境，不一樣的家長和學生也給我?guī)�來了一些困惑�！毙烀日f，相對來說，部分農(nóng)村孩子家里管得比較少，學習基本要靠自己。

面對新問題新情況，徐萌努力克服，走訪家庭了解情況、利用自己空余時間為孩子們進行一對一的輔導，幫助每一個孩子在學習上實現(xiàn)進步。

吳菁菁

“來毛店之前還是蠻擔心的，因為考慮到這邊偏遠，可能家長不太重視孩子在美術(shù)方面的培養(yǎng)�！钡诙�次參加教師流動的稠州中學老師吳菁菁說，來毛店之后她做了一個調(diào)查，整個學校只有10多位同學有相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)。

面對這種新情況，吳菁菁懷著“空杯心態(tài)”，讓自己以一名新教師的姿態(tài)，去學習交流，潛心教學，期待收獲“滿天繁星”。

“吳老師身上有很多閃光點，她總是充滿正能量，以樂觀的態(tài)度去面對遇到的問題，她對學生的認真、對工作的負責、對同事的熱情，都值得我們?nèi)�學習�！泵�店初中老師張藝依這樣評價吳菁菁。

去年，毛店初中美術(shù)組在義烏市現(xiàn)場美術(shù)比賽中獲得團體一等獎等獎項；有學生的硬筆書法獲浙江省一等獎并代表全省參加全國比賽；部分學生軟筆書法獲得金華市臨帖大賽二、三等獎……這份成績背后，離不開吳菁菁老師的努力和付出

每年

像徐萌、吳菁菁這樣的老師

一批批從城區(qū)來到鄉(xiāng)下

為鄉(xiāng)村學校

補齊師資短板

義烏教育部門除了開展自愿主動型教師交流外，還通過行政指令型教師交流，推進城鄉(xiāng)教育均衡化。行政指令型教師交流的交流對象主要為骨干教師和在同一學校連續(xù)任教滿12年的教師。骨干教師交流主要由城區(qū)學校流向農(nóng)村學校，即城區(qū)骨干教師流向農(nóng)村學校，相應(yīng)的農(nóng)村學校原則上選派對應(yīng)學科的年輕教師到城區(qū)學校鍛煉培養(yǎng)。

“以教育現(xiàn)代化和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標，引導學科骨干教師向農(nóng)村學校和薄弱學校流動。通過教師交流，激活學校教師隊伍管理機制，增強教師工作活力，消除教師職業(yè)倦怠，不斷激發(fā)工作熱情和創(chuàng)新動力，促進教師專業(yè)發(fā)展和學校的可持續(xù)發(fā)展�！苯逃�局相關(guān)負責人介紹。