外國(guó)人育兒，經(jīng)常會(huì)想出一些超常規(guī)的怪招。為了對(duì)付校園暴力，他們把手無(wú)寸鐵不會(huì)走路的小寶寶推上前臺(tái)，讓他們作為“溫柔大使”，去感化那些有暴力傾向的問(wèn)題兒童。

　　在有些國(guó)家，人們?cè)谛�園里安置金屬探測(cè)器，有些國(guó)家則在校園里設(shè)置常駐警察，但在加拿大，一位名叫瑪麗·高登的教育家想出了另一個(gè)辦法：把感化好斗學(xué)生的重任，交給那些吃奶的娃娃。

　　具體辦法是，每月邀請(qǐng)一位媽媽和她的寶寶來(lái)到課堂里，學(xué)生們圍著他們坐成一圈。在熟悉這個(gè)項(xiàng)目的大人幫助下，孩子們?cè)囍鴣?lái)“解密”一個(gè)小嬰兒的感情，了解他的各種需要。比如，他們要找出寶寶哭和笑的原因。

　　“很快地，他們明白了一個(gè)道理：寶寶哭喊，并不意味著他就是個(gè)壞寶寶。”瑪麗解釋說(shuō)。寶寶哭喊，是因?yàn)樗�不�?huì)說(shuō)話，他有某種需要，那么，每個(gè)學(xué)生都被要求找到一種滿足寶寶需要的辦法。這時(shí)候，孩子們就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的給小寶寶唱一首兒歌，有的沖他做鬼臉。他們的“感情語(yǔ)法”越來(lái)越豐富，越來(lái)越運(yùn)用自如，不久之后，他們就能很容易地滿足小寶寶的各種需要。

　　但是最重要的是，學(xué)生們和小寶寶開(kāi)始“共情”，他們慢慢懂得了站在別人的位置上，設(shè)身處地為別人著想。一個(gè)比他們小很多，好像什么也不會(huì)做的小寶寶，激發(fā)起孩子們天生的愛(ài)心和理解力，并且“逼著”他們?nèi)�換位思考，替小寶寶感受和判斷。

　　效果是令人欣慰的。一位學(xué)校老師梅蘭妮·薩瓦德說(shuō)：“我親眼看到，一些自閉的孩子走出他們的‘貝殼’，另外一些攻擊性很強(qiáng)的小孩，變得越來(lái)越有忍耐力。”

　　隨之而來(lái)的追隨者越來(lái)越多。從新西蘭到愛(ài)爾蘭，中間還有美國(guó)，很多學(xué)校都開(kāi)始采納這個(gè)神奇的教育怪招。法國(guó)人也感興趣，有些人已經(jīng)考慮邀請(qǐng)瑪麗·高登來(lái)“傳道”了。