老師給孩子們看一只橘子，并讓他們說出自己的聯(lián)想。

      “我想吃它。”

      “這是我最愛吃的水果�！�

      “它是黃色的�！�

      “它是圓的。”

      “水果商店里有賣的�！�

      “多少錢一斤？”

      “柚子�！�

      “蘋果�！�

      “裝橘子的箱子�！�

      “皮球�！�

      “酸的�！�

      “橘子汁兒�！�

      兒童的心理分析：

      孩子們踴躍發(fā)言，談出了自己的想法。在同一個(gè)場所，同一個(gè)時(shí)間，看同一個(gè)橘子，每一個(gè)人的聯(lián)想?yún)s如此不同。這就是“個(gè)性”的表露。

      如果老師提問：“這是什么？”大家會(huì)一致回答：“橘子�！币�?yàn)槔蠋熞�求正確的回答上。正確的回答只有一個(gè)，孩子們的思考力都集中在這個(gè)回答上。這種情況，叫做“集中式思考。”

      與此相反，對(duì)于同一種事物，可以認(rèn)為是這樣，也可以認(rèn)為是那樣，種種看法和想法向四面八方擴(kuò)散時(shí)，就稱為“發(fā)散式思考。”當(dāng)兒童頭腦的功能，不是按集中式，而是按發(fā)散式使用時(shí)，它就變成了有個(gè)性的，有創(chuàng)造性的思考。

      媽媽的高招：

      為了發(fā)展孩子的創(chuàng)造性，必須讓孩子按各自的個(gè)性發(fā)揮能力。